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情寓于史,情随事迁
[来源:本站 | 作者:林艳 | 日期:2014年4月3日 | 浏览1709 次] 字体:[ ]

    情感教育必须随着知识讲授而及时表达出来,不要过后补遗,所谓机不可失,时不再来。

一次在讲完新中国外交时,总结完周恩来的主要活动,我顺嘴说了一句“我最崇拜周恩来了”。谁知一石击起千层浪,“我喜欢周杰伦”、“我喜欢周比畅”“我崇拜谢霆锋” “我喜欢诸葛亮的聪明”“我也崇拜周恩来,他长得太帅了!” 七嘴八舌中一个女生更是大声地说:“我最喜欢李宇春,老师你看我的头型”。越听我越觉得不是滋味,你听听学生是怎么喜欢偶像的:喜欢的大多是明星、歌星、影星,偶像们吃什么,穿什么,梳什么发型,甚至嗲声说话,都成了模仿内容。比畅的眼镜、宇春的头型…一片泛滥。人生在世,应该有所追求,偶像成为学生的追求,学习的榜样是很自然的事。他们的人生观、世界观还没有形成或者说刚刚形成。对于事物的看法还处于朦胧状态,存在着主观性和盲目性。极易被偶像的光环冲昏头脑,盲目崇拜。作为老师有责任、有义务正确地引导他们。所以我决定顺着这个话题谈下去:“同学们前几天我看报纸有一个叫杨丽娟的,不上学不工作,13年全职“痴追刘德华”父母为其倾家荡产,父亲甚至跳海自杀,她还痴迷不悟。听说此前武汉女歌迷为思念谢霆锋跳河寻死;17岁的偏瘫歌迷周枫为周杰伦走遍六省,最后吞下30粒安眠药。你们有偶像不奇怪,每一个时代都有自己的时代偶像嘛。想当年我也是刘德华的粉丝,但最多就是买买大头贴,看看他演的电影,听听录音带,喜欢的都是他的银幕形象,对他本人只有钦佩:能塑造出那么多生动的人物。你们也是,所崇拜的应该是真正值得你崇拜的,不能光徒有其表,更应该有高尚的人品和超凡的气度;能震撼你的心灵。如果没能收获追求偶像的快乐,反到酿就悲剧,荒废学业,迷离方向,那就太不应该了。”

当我说完这些话时,同学们议论纷纷,也觉得对偶像痴迷到这种程度是太过火了,我就趁热打铁对学生提出要求:每个人所祟拜的偶像有同有异,不能因为偶像的不同,就对其他人持排斥甚至敌对的态度。要善于从自己所崇拜的偶像身上吸取积极的人生经验。总之,不要在追逐偶像中失去你自己,因为你最终只能成为你自己,不会有任何的改变。

虽然我改变不了现状,但给学生们适当地泼泼冷水,敲敲警钟,不让学生迷离方向还是必要的。

我认为在人类社会中,不会有无缘无故的爱,也不会有无缘无故的恨,爱和恨都必须发自教师和学生的内心世界。知识可以灌输,但情感只能渗透,只能是自然地流露,而不能故意雕琢。只有教师和学生情感都自我投入了,才能够产生共鸣。

因此,在教学中教师最好是在学生情不自禁时,点化其悟性,萌发其情感的胚芽。用心灵去感悟,主动探究与体验历史,这样有效地形成一种情感的体验和价值观的再现。

我想:当学生理智地看待偶像和明星时,以后就可能不会发生过激现象或行为;同理,当学生从情感上体验与死亡相关的情景,他们就不会对抗战中死亡同胞的数字无动于衷了;就不会以当文革时期造反有理的学生为自豪了;也不会把学习压力的不满,转嫁到诅咒老师身上了。对那些苦难的体验与认同,是完全可以把人对生命的追思引向深处,焕发出对生命的珍爱,对他者生命的同情,拓宽人的生命情感的。也能让学生明白一个人的生命不仅在于个体的“活着”,更在于必须活出意义和价值,在历史教学中只有实现了这一目标,才能使生命情感内化、升华为学生自我生命的积极情感。

而弘扬积极的生命情感,多方位注重以人为本,善待生命,这比单纯教会学生某些历史知识会产生更为深刻的影响。

“感人心者莫先乎情”。历史教学实践业已表明,教师若能提供足以引起学生移情和共鸣的,满足学生需要并负载理智感、道德感、审美感和自尊感的情化信息,将极大地调动情感的动力功能,使学生的心智活动加速运转并保持最佳的学习激情,从而产生良好的教育教学效果。

“亲其师,信其道”,只有当教师以其人格魅力言传身教,才能感染和影响学生;“人非草木,孰能无情”,只要教师动之以情,总会感动学生。通过生动形象、风趣幽默、感人肺腑的言语,可以扣击学生心弦,产生情感共鸣。

我们的情感教育要将历史与现实相联系,回归学生的生活世界,启迪学生的心灵感受,让学生在现实中谈历史,在体验中看规律,在生活中感悟理想。要真正做到情感教学,就要避免走两个极端:一是“重知轻情”,即只重知识单一传授而忽视情感的熏陶和培养;二是 “重情轻知”,即过分制造情感的虚张声势而失去理性的驾御。二者都偏离了“全面发展”的教育目标的轨道。 所以我认为最好做到:
一、注重科学性,坚持以理服人,在“透”字下功夫。

二、增加趣味性,尽量做到以情动人,在“活”字上下功夫。

三、寓教于乐,在“乐”字上下功夫。

四.理论联系实际,在“用”字上下功夫。

五、坚持正面教育。在“育人”上下功夫。

让学生明白更多道理,能以史为鉴。历史让我们明确:什么是该做的,什么是不该做的。这样,我们就会在人生道路上少走弯路、少受挫折。如果一个人的能力很强,知识很渊博,但他的心理是不健康的,也许他会给社会带来更大的危害。所以我们应该在历史课堂上,抓住机会对学生进行思想教育,进行道德品质培养,进行价值观的引导,争取让学生形成健康向上的价值观,形成健康的人格和心理。

 

 


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